Durum Tespiti

*Elif Çelik, 9 yaşında, Şanlıurfa’nın Eyyübiye ilçesinde ikamet eden altı çocuklu bir ailenin en küçük çocuğudur. Dördüncü sınıfta eğitimine devam etmektedir. Ailesi çocuklarının eğitimine önem vermekte ancak üç çocuğun üniversite sınavına hazırlanması nedeniyle ciddi maddi zorluklar yaşamaktadır. Baba, mevsimlik tarım işçiliği yapmalarının temel sebebinin çocuklarının eğitimini desteklemek olduğunu ifade etmiştir.

Aile, fındık hasadı için Samsun Tekkeköy’e göç etmiş ve burada çadır alanında konaklamıştır. Mevsimlik tarım döneminde ailesiyle birlikte göç eden *Elif, okullar kapanmadan önce eğitiminden uzak kalmış ve aynı zamanda kendisi için tehlike arz eden işlerde çalışmak zorunda kalmıştır. Pikolo ekipleri tarafından yapılan saha çalışmaları sırasında tespit edilen *Elif, riskli işlerden uzaklaştırılarak eğitim ve sosyal gelişimine yönelik destek sağlanması amacıyla Sosyal Destek Merkezine yönlendirilmek istenmiştir.

---

Müdahale ve Destek Süreci

Sosyal ve Eğitsel Destekler: *Elif, Sosyal Destek Merkezine yönlendirilerek kültürel ve sanatsal aktivitelere dahil edilmiş, böylece sosyalleşmesi ve okula entegrasyonu artırılmaya çalışılmıştır.

Ayni Yardımlar: Aileye yapılan ayni yardımlar ve farkındalık eğitimleri sayesinde çocuğun eğitim hayatına dönüşü kolaylaştırılmıştır.

Takip Süreci: Fındık hasadının tamamlanmasıyla birlikte aile, Şanlıurfa’ya geç dönmüş ve bu nedenle *Elif okula geç başlamak zorunda kalmıştır. Okula dönüş sürecinde adaptasyon sorunu yaşayan *Elif’in eğitime düzenli devam edebilmesi için Tespit ve İzleme ekibi tarafından düzenli telefon aramaları ve ev ziyaretleri yapılmıştır. Aileyle iletişim sağlanarak çocuğun eğitimine engel olan faktörler tespit edilmiş ve çözüm önerileri geliştirilmiştir.

Okul Takibi: *Elif’in devam ettiği okulda öğretmenleriyle düzenli görüşmeler gerçekleştirilerek, çocuğun akademik durumu ve sosyal gelişimi takip edilmiştir.

Müzik Desteği: *Elif, düzenli ev ziyaretleri sırasında Sosyal Destek Merkezinde yapılan etkinlikler gibi aktivitelere katılmak istediğini ancak ailenin sosyo-ekonomik durumu nedeniyle kursa gidemediğini belirtmiştir. Bu doğrultuda Gençlik ve Spor Bakanlığı’na bağlı Karaköprü Gençlik Merkezi’nde bir müzik kursuna yönlendirilmiştir. Çocuğun gitar eğitimi almak istediği belirlenmiş ve bir gitar temin edilerek müzik eğitimine başlaması sağlanmıştır. Ayrıca, kurs süresince ulaşım ve yemek desteği sağlanarak düzenli katılımı teşvik edilmiştir.

---

Sonuçlar

*Elif, müzik kursuna düzenli olarak devam etmiş ve gitar çalmada teknik becerilerini geliştirmiştir. Öğretmenleriyle yapılan görüşmeler sonucunda, *Elif’in kurs sürecinde daha sosyal bir birey haline geldiği ve derslere ilgisinin arttığı gözlemlenmiştir. Başlangıçta çekingen ve içine kapanık olan *Elif, müzik eğitimi sayesinde kendini ifade etme konusunda daha özgüvenli hale gelmiştir. Kurstan sonraki süreçte gitar eğitimini ilerletmek ve mesleki yaşamında da bu alanda ilerleme sağlamak istediğini ifade etmiştir.

Bu süreç, mevsimlik tarım işçiliği nedeniyle eğitim hayatı sekteye uğrayan çocukların doğru yönlendirme ve destek mekanizmalarıyla eğitim hayatına kazandırılabileceğini ve kişisel gelişimlerinin desteklenebileceğini göstermektedir.